Module 4 – Gán vai trò I–R–M cho môn học/học phần
Module này giúp xác định môn học/học phần đang góp cho từng PLO ở mức I, R hay M.
Mục tiêu là nhìn lộ trình phát triển năng lực trong CTĐT, không chỉ gắn nhãn từng môn rời rạc.
Nếu có PI, module giúp xác định môn học/học phần nào có thể là nơi tạo minh chứng chính cho PI.
Dùng khi nào?
Dùng khi Thầy/Cô cần dựng hoặc rà lại bản đồ vai trò môn học/học phần trong lộ trình đạt chuẩn đầu ra chương trình.
Xem lộ trình năng lực
Biết năng lực được giới thiệu, củng cố và làm chủ ở giai đoạn nào.
Tìm môn nền tảng
Xác định môn học/học phần đang đóng vai trò nền tảng hoặc điểm nhấn.
Phát hiện mất cân đối
Gắn cờ PLO bị đứt đoạn, thiếu mức M hoặc phân bố I-R-M chưa hợp lý.
Kiểm tra dồn mức M
Nhận diện PLO bị dồn quá nhiều môn học/học phần ở mức M.
Rà nhóm tự chọn
Xem các lựa chọn khác nhau có làm người học lệch mức đạt PLO hay không.
Dữ liệu nên chuẩn bị
Nếu thiếu dữ liệu thì sao?
Vẫn có thể nhờ T-CORA nhận xét sơ bộ, nhưng cần giới hạn kết luận theo đúng dữ liệu hiện có.
T-CORA sẽ hỗ trợ gì?
Đọc PLO và PI
Hiểu năng lực chương trình hướng tới và nội dung cần đo nếu có PI.
Xem vị trí môn học/học phần
Phân tích học kỳ, khối kiến thức và vai trò trong CTĐT.
Đọc CLO
Ước lượng mức đóng góp của môn học/học phần.
Gán I-R-M
Đề xuất mức Introductory, Reinforce hoặc Mastery theo từng PLO.
Cảnh báo mất cân đối
Phát hiện thiếu mức M hoặc dồn mức M quá nhiều vào một nhóm môn.
Gợi ý điểm minh chứng PI
Nếu có PI, gợi ý môn học/học phần nên xem là nơi tạo minh chứng chính.
Kết quả bạn có thể nhận được
Bảng gán vai trò I-R-M
Môn học/học phần, PLO, vai trò đề xuất và nhận xét.
Giải thích ngắn
Vì sao môn học/học phần được xếp ở mức đó.
Cảnh báo mất cân đối
PLO thiếu mức M, đứt đoạn hoặc dồn quá nhiều M.
Gợi ý điều chỉnh lộ trình
Nên bổ sung, chuyển vai trò hoặc xem lại học kỳ nào.
Gợi ý theo PI
Nếu có PI, môn học/học phần nào nên xem là nơi tạo minh chứng chính.
Checklist trước khi gửi
Tình huống thường gặp & cách nhắn lại
| Tình huống | Gợi ý cách nhắn với T-CORA |
|---|---|
| Tôi chưa có CLO cho tất cả các môn | Hãy gán vai trò sơ bộ dựa trên PLO, vị trí học kỳ, tên môn và mô tả môn; đồng thời nói rõ mức tin cậy. |
| Tôi chỉ mới có một cụm môn | Hãy xem đây là một đoạn lộ trình, chưa kết luận cho toàn bộ chương trình đào tạo. |
| Tôi muốn biết môn học/học phần nào là điểm đo quan trọng | Tôi đã có PI, hãy chỉ ra môn học/học phần nào có thể xem là nơi tạo minh chứng chính cho PI. |
| Chương trình có nhóm môn tự chọn | Hãy rà soát theo nhóm môn học/học phần tự chọn và cảnh báo nếu các lựa chọn khác nhau dẫn tới mức đạt PLO bị lệch. |
| Có quá nhiều môn đều bị gán mức M | Hãy chỉ ra PLO nào đang bị dồn quá nhiều môn học/học phần ở mức M. |
Mẫu câu hỏi
Mẫu 1 - Gán I-R-M cho một nhóm môn học/học phần
Chọn Module 4 - Gán vai trò I-R-M cho môn học/học phần. Bộ PLO hiện tại: - PLO1: ... - PLO2: ... - PLO3: ... Thông tin môn học/học phần: - Môn A, học kỳ 1, 3 tín chỉ - Môn B, học kỳ 3, 4 tín chỉ - Môn C, học kỳ 7, 3 tín chỉ Danh sách CLO: - Môn A: CLO1..., CLO2... - Môn B: CLO1..., CLO2... Hãy gán vai trò I-R-M cho từng môn học/học phần theo từng PLO và cảnh báo PLO nào đang bị đứt đoạn hoặc thiếu mức M.
Mẫu 2 - Gán I-R-M có xét thêm PI
Chọn Module 4 - Gán vai trò I-R-M theo PLO và PI. Bộ PLO hiện tại: - PLO1: ... - PLO2: ... Bộ PI hiện tại: - PI1.1: ... - PI1.2: ... - PI2.1: ... Thông tin môn học/học phần: - ... Mô tả môn học/học phần: - ... Danh sách CLO: - ... Hãy gán vai trò I-R-M cho từng môn học/học phần, đồng thời cho biết môn học/học phần nào nên xem là nơi tạo minh chứng chính cho PI.
Mẫu 3 - Rà soát nhóm môn học/học phần tự chọn
Chọn Module 4 - Rà soát vai trò I-R-M cho nhóm môn học/học phần tự chọn. Bộ PLO hiện tại: - ... Bộ PI hiện tại: - ... Thông tin môn học/học phần: - Nhóm A gồm Môn A1, A2, A3; người học chọn 1 trong 3 - Nhóm B gồm Môn B1, B2 Danh sách CLO: - ... Hãy xem các môn trong từng nhóm có đang đóng góp cho PLO và PI theo cách tương đối nhất quán hay không. Nếu có rủi ro khiến người học chọn các tổ hợp khác nhau nhưng mức đạt PLO bị lệch, hãy cảnh báo rõ.
0 Nhận xét